Многие медицинские работники считают, что раздел CARS является самым сложным разделом их MCAT. В зависимости от вашей специализации premed у вас может быть меньше уверенности или возможности критически читать и анализировать сложные литературные произведения.

Кроме того, MCAT играет огромную роль в процессе поступления в медицинский вуз. Хороший балл MCAT может значительно увеличить ваши шансы на поступление! Для канадских медицинских школ раздел экзамена CARS имеет еще большее значение. Часто учащимся необходимо набрать минимальный балл CARS, чтобы иметь возможность поступить в эти школы.

Итак, мы установили, что разделы MCAT и CARS важны. Как вы набираете хорошие баллы?

Вы должны подойти к MCAT с строгим, подробным и уточненным графиком обучения MCAT. Кроме того, важно, чтобы вы понимали стратегию CARS, необходимую для максимизации вашего балла MCAT CARS. Наконец, студенты, которые понимают, как правильно повторять практические отрывки, которые они взяли для раздела CARS MCAT, как правило, очень хорошо справляются с экзаменом.

В этом блоге мы проверим ваши навыки в МАШИНАХ, выполнив три прохода в стиле MCAT. Удачи!

«Ион» — самое короткое или почти самое короткое из всех сочинений, носящих имя Платона, и его подлинность не подтверждается никакими ранними внешними свидетельствами. Изящество и красота этой маленькой работы являются единственным и, возможно, достаточным доказательством ее подлинности. План прост; драматический интерес целиком состоит в противопоставлении иронии Сократа прозрачному тщеславию и детскому энтузиазму рапсода Иона — исполнителя, декламирующего гомеровские сочинения. Тема «Диалога», возможно, была подсказана отрывком из «Воспоминаний» Ксенофонта, в котором Евтидем описывает рапсодистов как «очень точных в отношении точных слов Гомера, но самих очень идиотских».

Рапсод Ион только что пришел в Афины; он выставлялся в Эпидавре на празднике Асклепия и собирается выставляться на празднике Панафиней. Сократ восхищается и завидует искусству рапсода; ибо он всегда хорошо одет и в хорошей компании — в компании хороших поэтов и Гомера, который является их принцем. В ходе беседы от Иона вырывается признание, что его мастерство ограничивается Гомером и что он ничего не знает о низших поэтах, таких как Гесиод и Архилох; он оживляется и бодрствует, когда декламируют Гомера, но склонен засыпать на декламации любого другого поэта.

«И все же, несомненно, тот, кто знает высшее, должен знать и низшее; тот, кто может судить о хорошем говорящем, может судить о плохом. А поэзия — это целое; и тот, кто судит о поэзии по правилам искусства, должен быть в состоянии судить обо всей поэзии». Это подтверждается аналогией со скульптурой, живописью, игрой на флейте и другими искусствами. Этот аргумент, наконец, приходит в голову Иону, который спрашивает, как разрешить это противоречие.

Решение, данное Сократом, таково: рапсод не руководствуется правилами искусства, но является вдохновенным человеком, черпающим таинственную силу от поэта; точно так же и поэт вдохновляется Богом. Поэтов и их переводчиков можно сравнить с цепью магнитных колец, подвешенных одно к другому и к магниту. Магнит — это Муза, а кольцо, следующее за ним, — это сам поэт; от него отстранены другие поэты; есть еще цепь рапсодов и актеров, которые тоже свисают с муз, но опущены сбоку; и последнее кольцо из всех — зритель. Поэт — вдохновенный толкователь Бога, и по этой причине некоторые поэты, вроде Гомера, ограничиваются одной темой или, как Тинних, славятся одним стихотворением; и рапсод есть вдохновенный толкователь поэта, и по той же причине некоторые рапсоды, как Ион, являются толкователями отдельных поэтов.

Ион в восторге от того, что его вдохновляет, и признает, что он вне себя, когда выступает; из его глаз льются слезы, а волосы встают дыбом. Сократ считает, что человек должен быть сумасшедшим, если он ведет себя таким образом на празднике, когда он окружен своими друзьями и его ничто не беспокоит. Ион уверен, что Сократ никогда не счел бы его сумасшедшим, если бы только слышал его приукрашивания Гомера. Сократ спрашивает, может ли он хорошо говорить обо всем у Гомера. — Да, действительно может. — А как насчет вещей, о которых он ничего не знает? Ион отвечает, что у Гомера он может интерпретировать что угодно.

Материал, используемый в этом тестовом прохождении, был адаптирован из следующего источника:

Платон; Перевод Бенджамина Джоветта. (2008). Ион . Проект Гутенберг. Получено 28 июня 2020 г. с https://www.gutenberg.org/files/1635/1635-h/1635-h.htm.

1. Судя по отрывку, с каким из следующих утверждений автор, скорее всего, согласится?

A)     Ион может отличить хорошего оратора от плохого.

B)     Ион считает, что у Гесиода и Архилоха есть потенциал стать великими поэтами, но они еще не реализовали этот потенциал.

C)     Сократ считает, что он лучший рапсод, чем Ион.

D)     Ион может говорить только в присутствии Гомера.

2. В третьем абзаце автор использует аналогию, чтобы:

A)     Укрепить статус Гомера как выдающегося поэта

B)     Развеять представление о том, что Ион ​​плохой судья неправильно понят

D)     Представьте спор, который будет разрешен

3. Предположим, рапсод кричит, плачет и прыгает во время представления. Согласно отрывку, Сократ, скорее всего, думает, что:

A)     Исполнитель обращается с произведением должным образом

B)     Спектакль вдохновлен

C)     Исполнитель сумасшедший

D)     Спектакль неинтересен

B)     Ион

C)     Бог

D)     Эпидар

1. Во втором абзаце I указывает, что выпадает правильный ответ05 A. спит, когда декламируют плохих поэтов. В третьем абзаце автор утверждает, что хороший судья может отличить хорошего поэта от плохого. Поскольку Гомер считается превосходным поэтом, а Ион читает только гомеровские произведения, можно сделать вывод, что Ион ​​может отличить хорошего оратора от плохого (верный вариант А). Гесиод и Архилох упоминаются как низшие поэты, и нет никаких указаний на то, что у них есть потенциал стать великими поэтами (вариант B неверен). Сократ никогда не упоминает, что он лучший рапсод, чем Ион (выбор C неверен). Ион может интерпретировать что угодно у Гомера, но это не значит, что Гомеру должно быть физически присутствует (выбор D неверный).

2. Правильный ответ: D. Аналогия используется в третьем абзаце для постановки задачи. В тексте говорится: «Этот аргумент, наконец, приходит в голову Иону, который спрашивает, как разрешить это противоречие». Затем, в четвертом абзаце, автор пишет: «Решение, данное Сократом, таково». Автор представляет проблему, а затем предлагает решение (выбор D правильный, варианты A, B и C неверны).

3. Правильный ответ C. Согласно последнему абзацу, автор утверждает: «Сократ считает, что человек должен быть сумасшедшим, если он ведет себя таким образом на празднике, когда он окружен своими друзьями и там Его ничто не беспокоит. Таким образом, Сократ, вероятно, сочтет исполнителя, который кричит, плачет и прыгает во время выступления, сумасшедшим (верный вариант C). Ион, а не Сократ, скорее всего, решит, что исполнитель правильно трактует пьесу и исполнение вдохновлено (варианты A и B неверны). Сократ относится к такому поведению отрицательно, а не нейтрально (выбор D неверен).

4. Правильный ответ С. В абзаце четвертом автор пишет: «Рапсод не руководствуется правилами искусства, а есть одухотворенная личность, черпающая от поэта таинственную силу; точно так же и поэт вдохновляется Богом». Поскольку Гомер — поэт, он, согласно отрывку, вдохновлен Богом (выбор C правильный; варианты A, B и D неверны).

Практика MCAT CARS Вопросы и пояснения от бомбардира 528

Практика MCAT CARS — один из самых трудоемких аспектов подготовки к MCAT. Как следует из названия, раздел «Навыки критического анализа и рассуждения» (CARS) фокусируется на ваших навыках анализа и рассуждения. Этот раздел предназначен не для проверки ваших академических знаний, а скорее для того, чтобы увидеть, насколько хорошо вы можете разбить сложную информацию и применить ее для получения ответа. Поскольку ваш балл MCAT является таким важным фактором при определении показателей приема в медицинскую школу, вам необходимо убедиться, что вы уделяете достаточно времени практике с отрывками MCAT CARS перед сдачей экзамена.

Ниже мы предоставили ответы и анализ для нескольких сложных практических отрывков MCAT CARS с типами вопросов, которые типичны для раздела MCAT CARS.

MCAT CARS Практический отрывок № 1, Вопросы и ответы экспертов

Провозглашенная отцом экзистенциализма, дебютная работа Кьеркегора Или/Или представляет собой категориальное существование двух сфер, эстетической и этической. Гедонистическая, отвлекающая стадия эстетической жизни управляется обстоятельствами момента, когда одно мимолетное событие — например, улыбка красивой девушки — ведет к следующему, как и мотив эстетической фантазии. В этическую сферу вступают тогда, когда рассматриваются природа и суждения о своем выборе. Индивидуальная свобода воли, хотя и присутствовала раньше, действительно проявляется в том, что мы несем ответственность за свой хороший или плохой выбор.

Для Кьеркегора этическая сфера была тесно связана с религиозной сферой, исследуемой в его последующих работах. В то время как этическое связано с моралью, религиозное является заветом с Богом. Он основан на вере; Христианство рассматривается как истина, хотя Кьеркегор признает его парадоксальным и противоречащим логике. Именно через сознательный выбор происходит движение из этической сферы в религиозную – с прыжком веры. Несмотря на кажущуюся последовательность, подразумеваемую в работах Кьеркегора, сферы не являются самостоятельными сущностями, исключающими друг друга. Тот, кто живет в основном в религиозной сфере, например, все еще будет иметь аспекты своего существа, наслаждаясь мимолетными моментами красоты, и мораль будет управлять ее выбором.

Прыжок веры Кьеркегора осуждается его преемником Сартром, который отвергает понятие божественной оркестровки, называя такие скачки недобросовестностью. Более того, Сартр яростно доказывает угнетающую природу социальных конструкций и коллективистских сил, которые подталкивают человека к отказу от своей врожденной свободы ради большего блага. Именно это сужение и ограничение выбора Сартр определил как недобросовестность. В некотором смысле любое внешнее влияние, заставляющее человека вести неаутентичный образ жизни, например, социальные сценарии, которым следуют на первом свидании в ресторане, признаются виновными и заслуживающими повторной проверки.

В основе философии Сартра лежит часто цитируемая поговорка: «существование происходит от сущности». Именно человек прежде всего есть, прежде чем он определяет параметры своего существования посредством сознательного и обдуманного выбора. Следовательно, положение, природа и параметры, окружающие человека при рождении, не имеют значения при рассмотрении его природы. Сущность определяется через выбор. Но как сделать такой выбор, когда варианты, казалось бы, безграничны и каждый имеет непредсказуемые последствия? Действительно, это настолько устрашающее переживание, что Сартр назвал это экзистенциальной тревогой.

Элегантно применяя экзистенциальную философию, бывший узник концлагеря Франкл утверждает, что независимо от того, насколько суровой, жестокой и бесчеловечной может быть внешняя среда, внутреннее состояние и реакция человека определяются действием. Это внутреннее состояние и мотивацию он определяет как отношение человека к внешним обстоятельствам. Первостепенное значение для Франкла имеет поиск и осмысление обстоятельств своей жизни. Применение его философии в действии — вот что придает повествованию Франкла силу. Хотя философии Кьеркегора и Сартра также были глубоко личными и практичными, они, тем не менее, были рождены академическими кругами. Проницательный анализ Франкла и представление внутреннего состояния заключенного были живым опытом, что сделало его более доступным для неспециалистов.

Предпочитаете смотреть видео? Возьмите ручку и бумагу и отвечайте на вопросы и ответы:

Образец практических вопросов MCAT CARS для отрывка № 1

1. Что такое экзистенциальная тревога (параграф 4)?

а. Чувства перед выбором

b. Состояние отчаяния при созерцании того, что существование продолжается сущность

c. Задача сделать, казалось бы, безграничный выбор

д. Тревога и сожаление, связанные со сделанным выбором

2. Автор наиболее согласен с каким из следующих утверждений:

а. Экзистенциализм — это философия свободы воли и выбора, которую лучше всего представить, прочитав такие отрывки, как этот

b. Философия Франкла лучше, чем

Кьеркегора и Сартра. Философия Кьеркегора и Сартра была непрактична по сравнению с философией Франкла

d. Применение принципов экзистенциализма в повседневной жизни лучше, чем просто говорить об этом

3. Что из следующего лучше всего описывает основную цель прохождения?

а. Для сравнения различных философий Кьеркегора, Сартра и Франкла

b. Показать развитие экзистенциальной философии

c. Чтобы продемонстрировать, как экзистенциализм изменился со временем

d. Предложить введение в экзистенциальную философию

4. Согласно описанию Кьеркегора в отрывке, какую из следующих политик он больше всего поддержал бы?

а. Что учащиеся должны иметь выбор: учиться в светской или религиозной школе

b. Экзистенциализм должен преподаваться в школах

c. Что мировые религии должны преподаваться в школах

d. Государственное финансирование должно быть предоставлено советам религиозных школ

5. Какое из следующих утверждений меньше всего подтверждается отрывком?

а. Сартр считал, что мужчины и женщины равны

b. Сартр поддерживал законы о предотвращении дискриминации

с. Сартр считал, что бедняк может стать богатым, если будет достаточно много работать

d. Церковь осудила Сартра

Ответы на отрывок №1

Нажмите здесь, чтобы увидеть ответы и экспертный анализ.

Вы нашли этот отрывок трудным? Сохраняйте спокойствие и смотрите ниже несколько советов о том, как с этим справиться.

MCAT CARS Практический отрывок № 2, вопросы и ответы экспертов

Американцы были воспитаны с сентиментальной привязанностью к сельской жизни и с рядом представлений о сельских людях и сельской жизни, которые я решил обозначить как аграрный миф. Аграрный миф представляет собой своего рода дань уважения американцам воображаемой невинности своего происхождения.

Как и любой комплекс идей, аграрный миф не может быть определен фразой, но составляющие его темы образуют четкую структуру. Его героем был фермер-йомен, его центральной концепцией было представление о том, что он идеальный человек и идеальный гражданин. Безудержное восхваление особых добродетелей земледельца и особых ценностей сельской жизни сочеталось с утверждением, что сельское хозяйство, как исключительно продуктивное и исключительно важное для общества призвание, имеет особое право на заботу и защиту правительства. Йомен, владевший небольшой фермой и работавший на ней с помощью своей семьи, был воплощением простого, честного, независимого, здорового и счастливого человека. Поскольку он жил в тесном общении с благодетельной природой, считалось, что его жизнь имеет цельность и цельность, невозможные для развращенного населения городов.

По происхождению аграрный миф был не популярной, а литературной идеей, занятием высших классов, тех, кто имел классическое образование, читал пастырскую поэзию, экспериментировал с племенным скотом и владел плантациями или загородными поместьями. Он был четко сформулирован и почти повсеместно принят в Америке во второй половине восемнадцатого века.

К началу девятнадцатого века он стал массовым кредо, частью политического фольклора страны и ее националистической идеологии. Корни этого изменения можно найти еще в Американской революции, которая представлялась многим американцам как победа группы воюющих фермеров над империей, казалось, подтверждала моральное и гражданское превосходство йомена, превращала фермера в символ новой нации, и вплел аграрный миф в свои патриотические чувства и республиканский идеализм.

Насколько ложным был аграрный миф? Когда он сформировался в Америке в восемнадцатом веке, его стереотипы действительно соответствовали многим реалиям американской сельскохозяйственной жизни. Почти с самых первых дней в колониальном сельском хозяйстве присутствовали коммерческие элементы, но было также большое количество независимых йоменов, идеализированных в мифе.

Между 1815 и 1860 годами характер американского сельского хозяйства изменился. Независимый йомен, за исключением исключительных или изолированных районов, почти исчез перед безжалостным развитием коммерческого сельского хозяйства. Товарный урожай превратил йомена в мелкого предпринимателя, а развитие гужевой техники сделало устаревшим простой старый аграрный символ плуга. Фермеры перестали быть свободными от того, что ранние аграрные авторы называли «испорченностью» торговли. Конечно, они все еще были «независимыми» в том смысле, что владели собственной землей. По старой традиции они были трудолюбивыми. Но они больше не выращивали и не производили то, что им было нужно: они сосредоточились на товарном урожае и стали покупать все больше и больше продуктов в деревенском магазине.

Торжество торгового земледелия не только сделало устаревшими объективные условия, придававшие аграрному мифу столь большую его первоначальную силу, но и показало, что заложенный в миф идеал соперничал с землей с другим, еще более сильным идеалом — идеалом представление о возможности, о карьере, о человеке, который сделал себя сам. Те же самые силы в американской жизни, которые придали эгалитаристской теме в аграрном романе ее наиболее убедительную привлекательность, также высвободили в нации предпринимательское рвение, вероятно, беспрецедентное в истории, ярость к бизнесу, к прибыли, к возможностям, к продвижению.

Примеры практических вопросов MCAT CARS для прохода № 2

1. Центральным аргументом отрывка является то, что аграрный миф:

A. не имеет фактической основы в реалиях американской сельскохозяйственной жизни.

B. — это сентиментальное изображение той роли, которую сельское хозяйство играло в американской жизни.

C. точно отражает характер американского сельского хозяйства, как в прошлом, так и сегодня.

Д. преуменьшает негативные стороны жизни на ферме в Америке.

2. Из отрывка следует, что аграрный миф возник:

А. в литературе.

Б. на усадьбах в Европе.

C. на небольших фермах, которыми владеют и работают фермеры-йомены.

Д. среди городской элиты, романтизировавшей достоинства простой крестьянской жизни.

3. Исходя из отрывка, аграрный миф предполагает, что:

I. Фермеры-йомены здоровы и честны.

II. фермеры-йомены морально выше большинства граждан.

III. сельское хозяйство заслуживает особого отношения со стороны правительства.

A. Только I

B. Только I и II

C. Только II и III

D. I, II, и III

4. Исходя из отрывка, аграрный миф стал частью массы вероисповедания, потому что:

А. националистическая идеология страны нуждалась в патриотических чувствах, которые мог обеспечить аграрный миф.

Британские фермеры сыграли важную роль в победе Америки в Войне за независимость.

C. В конце восемнадцатого века большая часть населения Америки жила на семейных фермах.

Д. Фермер-йомен как идеал соответствовал многим реалиям американской жизни конца восемнадцатого века.

5. Согласно отрывку, аграрный миф подразумевал, что фермеры-йомены были:

A. честными предпринимателями.

Б. с классическим образованием.

C. Сентиментально-патриотично.

Д. веселый и трудолюбивый.

6. Какое из следующих утверждений, если оно верно, больше всего ослабило бы основную мысль отрывка?

A. Вклад американских фермеров в победу в Войне за независимость сильно преувеличен.

B. Аграрный миф можно было бы назвать «благородной ложью»: он был ложным, но в целом полезным.

C. Аграрный миф играл роль в мышлении лишь горстки американцев в восемнадцатом и девятнадцатом веках.

D. Американские фермеры восемнадцатого и девятнадцатого веков имели очень мало общего с идеализированным фермером-йоменом из аграрного мифа.

Ответы на отрывок №2

Нажмите здесь, чтобы просмотреть ответы и экспертный анализ.

Хотите узнать несколько советов экспертов, которые помогут вам ответить на приведенный выше отрывок? Ознакомьтесь с некоторыми стратегиями, которые помогут вам добиться успеха в разделе MCAT CARS.

MCAT CARS Практический отрывок № 3, Вопросы и ответы экспертов

Какими бы благородными ни были усилия, бремя доказывания всегда лежит на реформаторе. Многие эмпирически обоснованные предложения по повышению эффективности начальных школ в Соединенных Штатах были отвергнуты ответом: «Если это так необходимо, почему эта необходимость не была признана раньше?» Чтобы противостоять этому ответу, реформатор должен ясно дать понять, что проблема была выявлена.

Если рассматриваемое состояние не было полностью и четко установлено как проблема, заинтересованные лица должны убедиться, что оно точно измерено. Надлежащим инструментом для измерения эффективности образования является тест, известный своей надежностью и достоверностью. Если исследователи считают, что ни один из существующих тестов не является адекватным, им следует разработать собственный тест. Поскольку бремя доказывания их методов в этом случае сосредоточено на их инструменте, искренние реформаторы будут очень серьезно относиться к установлению его полномочий.

Когда предлагаемое вмешательство не оправдано самым минимальным образом, общественность должна задаться вопросом, почему нет. Таким образом, разумно с подозрением относиться к пропагандистам Всеобщей программы подготовки к школе. Какова их мотивация? Являются ли они агентами недружественной державы, стремящейся «притупить» американское образование? Пытаются ли образовательные предприниматели цинично нажиться на всеобщем недовольстве национальными школами?

Такие предположения могут показаться абсурдными; однако были обнаружены более странные мотивы. Однако полезнее предположить, что промоутеры, желая сохранить финансовую состоятельность своего бизнеса, решили не решать школьные проблемы с точки зрения детей, родителей или даже учителей. Они просто следуют обычной практике на профессиональном уровне образования, рассматривая обучение как абстракцию, которая имеет мало общего с учащимся. Этой точке зрения противостояли Жан Пиаже, Джон Дьюи и А. Л. Гезелл — теоретики с эмпирическими данными об интеллектуальном развитии детей.

Пиаже и Гезелл, хотя и принадлежали к разным школам мысли, также имели непосредственный опыт работы с детьми в образовательной среде, и оба внесли очень полезные принципы в область образования. Тем не менее, выводы обоих о необходимости учитывать уровень развития выступают против сторонников общей готовности к школе.

Следует задаться вопросом об опыте работы с детьми у этих самопровозглашенных экспертов. Их описание ребенка, обучающегося рисованию, например, предполагает борьбу от этапа к этапу. Большинство современных наблюдателей за детьми считают, что если задание соответствует его развитию и имеет личное значение для ребенка, к нему относятся как к приятному вызову, а не как к борьбе.

В литературе, продвигающей их подход, сторонники всеобщей готовности явно обращаются к школьной администрации. Родители, которые не понимают своей концепции «готовности», отвергаются как «невнимательные». Учителей, которые сомневаются в этом, называют «непосвященными» в том смысле, что когда-нибудь они это примут. Тем не менее, эта литература не выражает сомнений в том, что администраторы будут сотрудничать с ними, чтобы обеспечить преобладание их точки зрения. Администратору, достаточно мудрому, чтобы принять программу подготовки, обещают более высокие проценты на стандартизированных тестах и ​​больше учителей по содержанию.

Принимая во внимание сравнительные данные о результатах альтернативных подходов, столь же неоднозначных, как и в США, шансы в пользу принятия школьной системой плохо изученной, но хорошо представленной программы. Готовность, хотя и запутанный подход, легко реализуется, потому что ее сторонники готовы к немедленному действию. Соответствующее развитию обучение, которое родители, вероятно, сочтут более разумным подходом, кажется, трудно убедить лиц, принимающих решения, озабоченных единообразием. Однако в конечном счете именно забытые родители и сами дети будут платить за недальновидные амбиции этой политики.

Примеры практических вопросов MCAT CARS для прохода № 3

1. Автор, по-видимому, считает теорию образования, которая «имеет мало общего с учащимся»: A. Практична, но неэтична.

B. Этично, но не общепринято.

C. Общепринято, но неэффективно.

D. эффективно, но непрактично.

2. Автор утверждает, что причиной подхода сторонников Общей программы подготовки к школе является их желание:

A. для контроля за обучением потребителей в США.

B. чтобы выманить у школ большие деньги.

C. для продвижения успеха корпоративного спонсора.

D. заручиться поддержкой администрации школы.

3. Наиболее разумным выводом из отрывочных утверждений является то, что администраторы относительно неохотно вводят обучение, соответствующее уровню развития ребенка, потому что:

A. оно нравится родителям и, следовательно, отражает точку зрения тех, кто плохо разбирается в обучении.

B. Он основан на непроверенных теориях и поэтому требует обширных исследований, чтобы продемонстрировать его эффективность.

C. Индивидуализируется и поэтому включает неудобный процесс изменения традиционных методов.

D. рекламируется в привлекательных презентациях и поэтому оправдывает скептицизм относительно его рентабельности.

4. Из отрывка можно сделать вывод, что обучение в рамках Общей программы подготовки к школе должно соответствовать обучению, соответствующему развитию, как:

A. Разрыхление сельскохозяйственных угодий ручным плугом означает подготовку полей с помощью езды на механизированном культиваторе.

B. Отправка ежегодного письма своим знакомым равнозначна отправке личных заметок своим друзьям.

C. Забрасывание лески в озеро с помощью удочки означает ловлю рыбы сетью за лодкой.

D. Приготовление разнообразных блюд в ресторане равноценно приготовлению семейного обеда дома.

5. Успеваемость старшеклассников на экзамене, отличающемся надежностью и достоверностью, используется для прогнозирования их успеха в колледже. Взгляд автора на такие тесты предполагает, что его баллы также могут быть использованы для оценки:

A. Полезность школьных программ.

B. честность оценок в средних школах.

C. соответствие принципов тестирования.

D. Вероятный доход студентов в дальнейшей жизни

Ответы на отрывок №3

Нажмите здесь для просмотра ответов и экспертного анализа.

Дополнительные советы о том, как получить хороший общий балл MCAT, приведены ниже.

Как пройти практику MCAT CARS?

В BeMo мы разработали подход к этим сложным пассажам — как к ним подходить на тесте, так и к тому, как их готовить. Во-первых, если вы столкнулись со сложным прохождением теста, не паникуйте! Прочтите отрывок так же, как плохо написанный роман или газетную статью – другими словами, не беспокойтесь о понимании конкретных слов или фраз, вместо этого читайте общий смысл/тезис отрывка. Берите отрывок по одному абзацу за раз, останавливаясь на мгновение после каждого абзаца и спрашивая себя, о чем этот абзац. Затем постарайтесь связать каждый из абзацев вместе в конце для общего понимания всего отрывка.

Если абзац вызывает у вас затруднения при первом знакомстве с ним, не волнуйтесь! Запишите несколько ключевых слов из отрывка и двигайтесь дальше. Наличие общего контекста для остальной части отрывка часто помогает лучше понять его отдельные абзацы.

Чтобы подготовиться к такого рода проходам, лучше всего подготовиться, попробовав тренировочные проходы MCAT CARS, такие как те, которые мы предоставили выше. Эти сложные и часто незнакомые материалы для чтения и практические примеры помогут вам попрактиковаться в обобщении отдельных абзацев и разделов. Полезно получить отзывы о ваших резюме от преподавателя MCAT или консультанта медицинской школы, которые могут определить, над чем вам нужно поработать и как улучшить. Некоторые люди даже выбирают курс подготовки к MCAT, чтобы получить профессиональный коучинг. Вы должны учитывать свои личные требования и сроки, чтобы понять, хотите ли вы воспользоваться помощью эксперта. Если вам интересно, когда вы должны написать MCAT, ознакомьтесь с нашим блогом о датах тестирования MCAT.

Как правило, на каждое отдельное прохождение в разделе МАШИНЫ следует тратить не более 10-12 минут. При этом вполне разумно тратить больше времени на сложные пассажи (поскольку вы, скорее всего, потратите меньше времени на более легкие пассажи).

Вы получите максимальную отдачу от этого упражнения, если будете выполнять его так же, как настоящий MCAT. Найдите тихое, но не тихое место (например, кофейню, общую комнату в библиотеке), чтобы выполнить этот отрывок. Не смотрите на ответы, пока вы не ответили на все вопросы и не готовы отправить (т.